Problemas desarrollados.Comprensión,construcción.

Tenemos diferentes ilustraciones.Podemos proceder así:

1º.-Recortar una imagen.

2º.-Pegarla en la libreta.

3º.-Elaborar la historia narrativa descriptiva(enunciado) breve, dependiendo del nivel del alumno.

4º.-Plantear la situación que se quiere resolver(pregunta).

5º.-El proceso de solución y representación con números, debe pasar por una manipulación con elementos contables(Regletas)



Problemasdesarrollados.Pdf

El planteamiento de estas actividades pueden cumplir objetivos de:

1º.-Lectura comprensiva de la situación.

2º.- Discriminación y elección de la situación correcta.

3º.-Introducir de forma escrita los datos solicitados.

4º.-Solucionar con expresión numérica la solución al problema.

SUMA Y RESTA.COMPRENSIÓN CON REGLETAS.

 Actividades parar resolver mediante el algoritmo de suma y resta propuesto.( Pincha en el gráfico)

Modelo representativo de la suma.Sumayrestaregletas.Pdf

Actividades propuestas para la comprensión de la suma y resta, partiendo de la experiencia con regletas. A partir de su manejo proporciona una comprensión muy favorable a solucionar de forma fácil y asequible  estas operaciones. 

Activcalculoregletas.Pdf

rstregletas.Pdf

.Propuestadesuma.Pdf

 

Modelodidactrestasuma.Pdf

Descomposiciósumaresta.Pdf

 

Otras actividades en las que se ofrece la posibilidad de  contar de 2 en 2, 4 en 4... haciendo una práctica de la suma y resta, con  la motivación de las imágenes.
Dependerá del nivel de lectura de los alumnos, por lo que se pueden hacer en la PDI a nivel oral y participación colectiva.

CONTAR DE 2 EN 2, 3 EN 3, 4 EN 4 ...EMPLEO DE LA CALCULADORA.

Actividades sobre tablas, para contar de 2 en dos, 3 en 3 ...pudiendo apreciar las propiedades de las tablas. Se mejora la actividad, con un trabajo previo de práctica de series en la calculadora.La empleamos de la siguiente manera:
 *Series de 2 en 2, ascendente. Pulsamos el botón 2, el botón +, el botón 2, el botón =. y se obtiene el resultado en pantalla de 4. Pulsamos el botón =, y aparecerá en pantalla el 6, y así sucesivamente. Para memorizar hay que decir el resultado y luego pulsar para comprobar. Es autocorreptivo.
*Series de 2 en 2, descendente. Marcamos el número 50 pulsando el botón 5, el botón 0, botón -, el botón 2, el botón = y aparecerá en pantalla el número 48, pulsamos el botón = y en función constante cada vez que pulsamos el botón = , la serie disminuye en dos hasta llegar al 0. Para memorizar  hay que anticipar el resultado y luego comprobar pulsando.

Se favorece la comprensión de las series de números y a través de ellas se memorizan con más facilidad.



Es una propuesta para completar la serie de los números de 2 en 2, de 3 en 3 ...
AMPLIACIÓN CON NUEVAS SERIES.

 Seriescontarde6/6.pdf                                                                                           
                                                                                                       tablasparacontar.Pdf.

             contamos.series.pdf         

NÚMERO QUE REPRESENTA A LA CANTIDAD. CONJUNTOS.

Tarjetas para manipular, con la representación de cantidades expresadas por números. Relación con un conjunto de elementos.
Nos permite favorecer el aprendizaje comprensivo de las grafías de los
 números que representan a cantidades.
Tarjetaspuntos.Pdf

Diagramascantidad.Pdf

REGLETAS.VALORES.NOMBRE.ESCRITURA.ESCALERAS.MUROS

PINCHA EN LA SIGUIENTE ENTRADA PARA ACCEDER A ARCHIVOS DE ACTIVIDADES,

MIENTRAS, CONOCE EVIDENCIAS CON EL MATERIAL.

Regletasenelcurrículomatemáticas.

Suma 32+28

Actividad libre"hacemos una casa"

Descomposición_regleta_dos_valores.Pdf 

Descomponer_regleta_7a10.Pdf 

 

 Relacionamos monedas de euro con valor regleta.

Relación entre el valor de la regleta y su representación simbólica.

 

Cálculo sumando del valor de la imagen construida.

Resta con centenas sin "llevarse nada". A 213 le quito 100, después 70 y finalmente 9.

 

Formación de series.

ORGANIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE DE 1º PRIMARIA.

 "Empiezo 1º de primaria", es una propuesta para los maestros/as que se incorporen a este nivel sin tener suficiente experiencia con alumnado de esta edad o para aquellos otros que quieran hacer un cambio en su práctica tradicional.

Tendremos en cuenta un principio importante, como es la transición de infantil a primaria que debería de tener máxima continuidad, sobre todo en continuidad de rutinas introducidas en la asamblea(gran grupo) y tiempo de juego con material educativo.

  Propuesta básica: Organizacionclase.Pdf

 1º.-La organización del espacio, el mobiliario y el alumnado.

2º.-La organización del tiempo.

3º.-Los materiales didácticos comprados o elaborados y los materiales del alumno. Los ordenadores

4º.-Acción tutorial realizada hacia los padres/madres.

5º.-Planteamiento de estrategias en el currículo de lengua y matemáticas.

6º.-Sistema de evaluación.

Actualmente hemos adoptado un método global de aprendizaje en lectoescritura, con la intención de mejorar esos procesos. A continuación se presenta un material en esta línea.

Materiales_letoescritura_didáctica 

Ver también el archivo de materiales didácticos de matemáticas.
Materialesdidacticos.Pdf 

 
Incluyo una propuesta de programación para 1ºde EP.
Programacion.Pdf 

Algunas en forma de equipo en el espacio interior de la U

 

 Tiempo de juego

Pizarra digital con ordenador.

Bancos en U para asambleas.

Material didáctico matemáticas/juegos/biblioteca.